Desarrollo

Daniel Goleman: “Los niños aprenden la inteligencia emocional en la vida real”

¿Sufre nuestra soDaniel Goleman (born 1946, Stockton, California) photographed at his home. He is the author of several best-selling books that describe Emotional Intelligence. He has a Ph.D. from Harvard, where he has also given classes. Goleman has written for the New York Times, editing its science page and specializing in psychology and brain sciences. His new book is called "Emotional Intelligence".ciedad de analfabetismo emocional?
En gran parte. La vida moderna nos hace estar más centrados en la tecnología, estar más presionados, y nos quita tiempo para estar tranquilos y reflexionar, un aspecto fundamental para potenciar la conciencia de uno mismo.

¿Perdemos mucho tiempo embobados con la tecnología?
Nos quita tiempo que podríamos destinar a estar con la gente que queremos y por la que nos preocupamos, y así potenciar nuestra inteligencia social. Por este motivo, pienso que la sociedad está afectada por el analfabetismo emocional.

¿Por qué es tan importante que los niños aprendan a manejar sus emociones?
Para que sean seres emocionalmente inteligentes. Los niños aprenden la inteligencia emocional en la vida real, especialmente cuando son jóvenes. Es importante que aprendan a relacionarse y a manejar las emociones negativas a través de sus padres, hermanos o amigos.

¿En qué consisten los programas de alfabetización emocional?
Lo que llamamos programas de aprendizaje emocional y social en los Estados Unidos es una manera de ayudar a los niños a recibir lecciones básicas sobre inteligencia emocional. Este conocimiento les ayudará tanto en el trabajo como en la vida, e incluye la  potenciación de la autoconciencia, la autorregulación, la empatía, las habilidades sociales…

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La experiencia musical en el cerebro

La música es un patrón regular de ruido que depende de su fuente (instrumento musical), el timbre o calidad de un sonido y la frecuencia (armonía) para atrapar nuestra atención.

La música puede provocar emociones positivas como la alegría, las risas, el apego que inducen conductas de aproximación y bienestar; en contraste, una canción que nos recuerda a una ex pareja puede generar palpitaciones, sudoración, estremecimiento asociadas a emociones negativas como el enojo y la tristeza que generan aislamiento y la sensación de dolor.

Las canciones son excelentes reforzadores de mensajes, acentuadores de emociones y con capacidad de cambiar nuestro estado de ánimo. 

Los procesos musicales están presentes en la cotidianidad. Fragmentos lentos y suave suscitan tranquilidad. Las canciones son excelentes reforzadores de mensajes, acentuadores de emociones y con capacidad de cambiar nuestro estado de ánimo. Nos ayudan a aprender y favorecen la atención o a atraparnos en el éxtasis de aislarnos socialmente hasta llevarnos a la adicción de los audífonos. La hostilidad, ansiedad o irritación se reducen considerablemente al escuchar música instrumental o agradable a nuestro pensamiento.

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El trastorno por déficit de naturaleza en la escuela

r1032209_11818803-604x270“Los niños están acostumbrados a tenerlo todo antes de desearlo y sin esfuerzo […]. Necesitan más que nunca acostumbrarse pacientemente mirando cómo se arrastra un caracol, observando cómo una flor crece, cómo una gota de lluvia resbala por el cuerpo de un ciempiés peludo, viendo aparecer un brote, regando las plantas, recogiendo las setas con agradecimiento y dando de comer a los pájaros. Los niños deben aprender a levantar la vista hacia el cielo de vez en cuando, como lo hacíamos nosotros cuando nos tumbábamos en la hierba que nos “picaba” y nos hacía cosquillas detrás de las piernas y de las orejas y nos imaginábamos que las nubes tenían forma de dinosaurios y de conejos” Catherine L’Ecuyer- Educar en el asombro

Hace unos días tuvimos la oportunidad de compartir un encuentro educativo en un entorno natural increíble con unas 300 familias en el Encuentro de Primavera por la Libre Educación. Entre muchas otras personas de gran calidad humana, conocimos a Yvonne Laborda, una madre que educa a sus hijos en el hogar y que tiene una forma de entender la educación y la crianza que llega al corazón de cualquiera. A través de su blog nos topamos con el calificativo “Trastorno por Déficit de Naturaleza”. Fue nombrado por primera vez por Richard Louv en su libro “Last Child in the Woods” y es algo sobre lo que muchos docentes llevamos un tiempo reflexionando de una forma seria y profunda. El hecho de que se le haya acuñado una etiqueta, nos ayuda a aunar fuerzas en torno a un mismo tema.

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LOS JUEGOS DE LA CALLE EN LA ESCUELA

THEREZA SOARES PAGANI O THEREZITA, TIENE 83 AÑOS Y ES UNA EDUCADORA BRASILEÑA. ES LA FUNDADORA DE TE-ARTE, UN JARDÍN INFANTIL EN SAO PAULO, CALIFICADO POR EL PROFESOR JOSÉ PACHECO COMO “EL MEJOR JARDÍN INFANTIL DEL MUNDO”. DANIELA DEL CAMPO DECIDIÓ COMPARTIR CON REEVO LAS TRADUCCIONES AL ESPAÑOL DE LOS ARTÍCULOS DE THEREZITA.

(Serrando a bananeira) – Serrando el árbol de plátano o platanero

Ella acostumbra a decir que se alfabetizó a través de la música. A lo largo de más de 40 años ha desarrollado un trabajo pionero en la educación de niños pequeños trabajando con aspectos muy simples: dejar a los niños jugar libres en el jardín, contar con la presencia de elementos de la cultura popular, no separar a los niños por edades y no confinarlos en salas de clase; una especie de “Pedagogía Orgánica”.

Los niños pueden escoger dónde jugar, pueden también quedarse quietos contemplando la naturaleza o el movimiento de los otros niños, puede hacer parte de una clase de capoeira, yudo o música. Therezita usa la expresión“cuerpo vivido”, es decir, el niño necesita vivir su cuerpo para aprender a habitarlo usando todos los sentidos. Esas son algunas de las ideas que se proponen para auto-educar desde adentro hacia afuera, en vínculos con la familia.

El documental “Sementes de Nosso Quintal” dirigido por Fernanda Heinz Figueiredo retrata magistralmente el trabajo de Therezita y Te-Arte. El film fue premiado por el público como el mejor documental brasileño en la 36º Muestra Internacional de Sao Paulo.

En el verano del 2014, Therezita me entregó 15 artículos de su autoría, publicados en el diario Folha de Sao Paulo entre los años 2003 y 2005, para su divulgación en el mundo hispanoparlante. El siguiente es el primero de estos artículos.

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This Is Your Brain. This Is Your Brain On Music

harmony-project-36_custom-063b0022540e87e864cd6aa450e379e1766a762e-s40-c85Musical training doesn’t just improve your ear for music — it also helps your ear for speech. That’s the takeaway from an unusual new study published in The Journal of Neuroscience.Researchers found that kids who took music lessons for two years didn’t just get better at playing the trombone or violin; they found that playing music also helped kids’ brains process language.

And here’s something else unusual about the study: where it took place. It wasn’t a laboratory, but in the offices of  Harmony Project in Los Angeles. It’s a nonprofit after-school program that teaches music to children in low-income communities.

Two nights a week, neuroscience and musical learning meet at Harmony’s Hollywood headquarters, where some two-dozen children gather to learn how to play flutes, oboes, trombones and trumpets. The program also includes on-site instruction at many public schools across Los Angeles County.

Harmony Project is the brainchild of Margaret Martin, whose life path includes parenting two kids while homeless before earning a doctorate in public health. A few years ago, she noticed something remarkable about the kids who had gone through her program. (más…)

Música, Mente y Cerebro: ¿Eres una persona musical?

descarga (2)¿Qué hace que una persona se pueda considerar musical y en qué grado? ¿Lamusicalidad y el ser musical son características con las que se nace, o más bien uno se hace musical mediante la formación y la educación ? ¿Cómo son nuestros hábitos de escucha?, ¿Cuál es el grado de entusiasmo personal o cuales son las conexión emocionales que influyen en nuestras habilidades musicales?

CUESTIONARIO GOLDSMITHS

Estas son algunas de las preguntas de una encuesta que está realizando la BBC Radio 3 en íntima colaboración con el Grupo de Investigación Música, Mente y Cerebro integrado en Goldsmiths de la Universidad de Londres para evaluar la capacidad musical de los estudiantes británicos.

Se trata de una prueba on-line para conocer capacidades musicales tales como la categorización de los diferentes estilos musicales o la capacidad de memorizar canciones. El equipo tiene la esperanza de establecer los factores más importantes que influyen en el desarrollo de las habilidades musicales y así sistematizar científicamente esta importante característica del ser humano.

Daniel Müllensiefen, jefe del equipo de Goldsmiths resume los objetivos del Grupo de Investigación Música, Mente y Cerebro diciendo:

‘‘Estamos interesados en conocer las diferentes maneras por las cuales la gente puede ser musical, incluso sin poner un pie dentro de una escuela de música”

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El subconsciente en la música

imagesDentro de nosotros existe una poderosa computadora, el subconsciente, que controla todos nuestros procesos biológicos, el ritmo cardíaco, la respiración, el caminar, el conducir un auto, los actos reflejos o instintivos… Si su subconsciente deja de trabajar, inmediatamente su familia tendrá que buscar los servicios funerarios.
Esa gran computadora interna es fabulosa para la música. Hay personas que sin tener ningún estudio de música toman un instrumento y con gran facilidad comienzan a tocarlo. En cambio otras personas con profundos estudios musicales, encuentran gran dificultad para interpretar la música. Tienen todos los conceptos, reglas, definiciones en la cabeza, en la mente consciente, pero su subconsciente no aflora al tocar su instrumento. Son musicólogos pero no son músicos.
Hay muchos músicos “de oído” que llegan a tocar en un alto nivel como profesionales, sin haber estudiado música. Lo logran gracias al afloramiento espontáneo del subconsciente. Cuando una persona de estas toca el piano, va buscando los sonidos correctos y los acomoda de acuerdo al ritmo que siente y los acompaña con los acordes que va descubriendo. Ellos suponen que las canciones están en el teclado y su trabajo consiste en extraerlas de las teclas. Dicen estar “sacando” una canción en vez de aprendiéndola. Ellos tienen el privilegio de conectar su mente consciente con el subconsciente de un modo natural y espontáneo cuando entran en contacto con un instrumento musical. Agustín Lara, sin haber estudiado música pues tocaba de oído, y sin conocer España, compuso unas de las mejores canciones Españolas: Granada, Valencia, Toledo, Madrid, Silverio, Españolerías, Arruza, Clavel Sevillano….

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